Buenas noches compañeros: Les comparto mi aporte para esta semana relacionado con el pensamiento crítico basado en las lecturas asignadas. Les agradezco que me indiquen si lo pueden ver claramente.
La creatividad vista desde su distintas aristas busca crear espacios de aprendizaje donde la creación sea parte intrínseca y duradera al aprendizaje, buscar en cada alumno su desarrollo y que sea sostenible, sin lugar a dudas, es un aspecto que se debe de buscar y lograr en la educación superior en Costa Rica, el camino no es fácil, pero como docentes es quizás nuestra misión más importante, el sólo hecho de potencializar la creatividad como esa capacidad de crear y que faculte al alumno de actuar y ser crítico en sus decisiones, sin lugar a dudas, estamos dando el primer paso a lograr estudiantes holísticos y comprometidos con su quehacer educativo.
Esquivas (2004) realiza todo un análisis y nos ofrece un panorama en cuanto a las características de la creatividad, las cuales abarcan una gran cantidad de concepciones desde un proceso mental o cognitivo, pasando por la capacidad humana de innovación hasta llegar a decir que la creatividad en las personas es una habilidad de resolver situaciones y que es innato al ser humano, por lo tanto, trabajar desde esta perspectiva en nuestros salones de clase, es valorar los aprendizajes previos de los estudiantes, no desvalorizarlos, al contrario,es retabilizarlos al máximo, sólo así, se puede decir que estamos formando individuos creativos y críticos.
Saludos, Marco
Referencia: Esquivias, M.T. (2001). Propuesta para el desarrollo de la creatividad en educación superior: Estudio comparativo entre dos universidades mexicanas. Universidad Anáhuac. Facultad de Educación. Tesis de Maestría.
Hola Euro: Como me gusto la presentación. Precisamente este es uno de los factores a considerar en la función docente—Lograr que los estudiantes se interesen por algún tema de diversas formas--. Entre estas estrategias mencionas el ensayo, análisis FODA, resolución de casos, investigación y otras muy sugestivas; no obstante, considero que para que cualquiera de estas actividades se logre con éxito, dependerá de la forma en que el docente no solo explique la actividad, sino también la desarrolle; a lo que me refiero es que si a un estudiante no le gusta investigar, valdría la pena saber porque, si desconoce o no tiene acceso a fuentes de información, si no sabe por dónde empezar. La mayoría de las ocasiones el ser humano evade ciertas situaciones por malas experiencias o miedo a lo o los desconocidos. A veces es una mínima ayuda o empujón que necesite el estudiante para cumplir con las actividades exitosamente. Esto aunado a lo que mencionas con respecto a que la mentalidad de una persona no puede cambiar si no se ejercita, si no se pone en funcionamiento. Lo que derive de estos ejercicios definitivamente será provechoso y fructífero en el desarrollo de las personas y futuros profesionales.
Rescato el aporte de tu trabajo y especialmente el trabajo visual porque en mi caso me llamó mucha la atención las imágenes que utilizó y su relación con el texto. De ahí que quisiera hacer referencia a la diapositiva 9 sobre cómo se aprende a pensar reflexivamente y una de esas formas es mediante argumentos distintos a los que un estudiante puede tener, asimismo, relaciono esto con la coevaluación porque al ser esta una forma consensuada y negociada de los criterios de evaluación entre el estudiante y el docente (Rodríguez, Ibarra y García, 2013) también constituye una forma de reflexión sobre el progreso del estudiante y una oportunidad de este último de analizar su propio avance desde la perspectiva del docente. Saludos.
Rodríguez, G., Ibarra, M., y García, E. (2013). Autoevaluación, evaluación entre iguales y coevaluación: conceptualización y práctica en las universidades españolas. Revista De Investigación en Educación. 11(2), 198-210.
Gracias por tu comentario, me alegra que te gustara la presentación. En definitiva, la co-evaluación es una herramienta muy importante para los procesos de enseñanza y aprendizaje. A través de ella los estudiantes pueden ver su propio desempeño reflejado en las labores de sus compañeros y desafiarse a ser mejores.
Hola Euro, quiero felicitarlo por el excelente trabajo que ha realizado en su blog y específicamente en esta actividad. Muy creativo y completo.
En la lectura de King y Kitchener se menciona que al mejorar el razonamiento, el estudiante abandona su “certeza ignorante” a favor de una “confusión inteligente”. ¿Podrías explicar con un ejemplo, a qué se refieren con esta frase, los autores? Saludos, Prof. Mayela
Muchas gracias por su comentario. Creo que la certeza ignorante es la zona donde dominamos algo, donde nos sentimos cómodos y aceptamos algo como una verdad absoluta. El desarrollo del pensamiento crítico conlleva un desafío cognitivo, procedimental y actitudinal, lo cual nos genera una confusión inteligente donde nos cuestionamos nuestro conocimiento previo, nuestros valores, actitudes, nuestras experiencias y acciones en busca de una nueva verdad (aunque esta nunca va a ser absoluta). He vivido este proceso muchas veces en mi vida, por ejemplo cuando comencé a aprender en el trabajo sobre EpC y a elaborar sílabos, tuve que olvidar todo lo que sabía: la forma fácil y tradicional de enseñar y comenzar a pensar en técnicas de evaluación, alternativas en la formulación de rúbricas orientadas a medir rúbricas, dejar de pensar en la educación en función de conocimientos, etc. Todo esto me conllevó una diversidad de sentimientos: confusión y frustración, al principio (pues tenía que reaprender algo que consideraba que tenía dominado); y gradualmente un cambio en todo sentido, unido a un gran sentido de satisfacción. Creo que he avanzado bastante desde entonces y que cada día me acerco más a la meta.
Buenas tardes Euro
ResponderEliminarLa creatividad vista desde su distintas aristas busca crear espacios de aprendizaje donde la creación sea parte intrínseca y duradera al aprendizaje, buscar en cada alumno su desarrollo y que sea sostenible, sin lugar a dudas, es un aspecto que se debe de buscar y lograr en la educación superior en Costa Rica, el camino no es fácil, pero como docentes es quizás nuestra misión más importante, el sólo hecho de potencializar la creatividad como esa capacidad de crear y que faculte al alumno de actuar y ser crítico en sus decisiones, sin lugar a dudas, estamos dando el primer paso a lograr estudiantes holísticos y comprometidos con su quehacer educativo.
Esquivas (2004) realiza todo un análisis y nos ofrece un panorama en cuanto a las características de la creatividad, las cuales abarcan una gran cantidad de concepciones desde un proceso mental o cognitivo, pasando por la capacidad humana de innovación hasta llegar a decir que la creatividad en las personas es una habilidad de resolver situaciones y que es innato al ser humano, por lo tanto, trabajar desde esta perspectiva en nuestros salones de clase, es valorar los aprendizajes previos de los estudiantes, no desvalorizarlos, al contrario,es retabilizarlos al máximo, sólo así, se puede decir que estamos formando individuos creativos y críticos.
Saludos,
Marco
Referencia:
Esquivias, M.T. (2001). Propuesta para el desarrollo de la creatividad en educación superior: Estudio comparativo entre dos universidades mexicanas. Universidad Anáhuac. Facultad de Educación. Tesis de Maestría.
Hola Euro: Como me gusto la presentación. Precisamente este es uno de los factores a considerar en la función docente—Lograr que los estudiantes se interesen por algún tema de diversas formas--. Entre estas estrategias mencionas el ensayo, análisis FODA, resolución de casos, investigación y otras muy sugestivas; no obstante, considero que para que cualquiera de estas actividades se logre con éxito, dependerá de la forma en que el docente no solo explique la actividad, sino también la desarrolle; a lo que me refiero es que si a un estudiante no le gusta investigar, valdría la pena saber porque, si desconoce o no tiene acceso a fuentes de información, si no sabe por dónde empezar. La mayoría de las ocasiones el ser humano evade ciertas situaciones por malas experiencias o miedo a lo o los desconocidos. A veces es una mínima ayuda o empujón que necesite el estudiante para cumplir con las actividades exitosamente. Esto aunado a lo que mencionas con respecto a que la mentalidad de una persona no puede cambiar si no se ejercita, si no se pone en funcionamiento. Lo que derive de estos ejercicios definitivamente será provechoso y fructífero en el desarrollo de las personas y futuros profesionales.
ResponderEliminarBuenas noches Euro,
ResponderEliminarRescato el aporte de tu trabajo y especialmente el trabajo visual porque en mi caso me llamó mucha la atención las imágenes que utilizó y su relación con el texto. De ahí que quisiera hacer referencia a la diapositiva 9 sobre cómo se aprende a pensar reflexivamente y una de esas formas es mediante argumentos distintos a los que un estudiante puede tener, asimismo, relaciono esto con la coevaluación porque al ser esta una forma consensuada y negociada de los criterios de evaluación entre el estudiante y el docente (Rodríguez, Ibarra y García, 2013) también constituye una forma de reflexión sobre el progreso del estudiante y una oportunidad de este último de analizar su propio avance desde la perspectiva del docente. Saludos.
Rodríguez, G., Ibarra, M., y García, E. (2013). Autoevaluación, evaluación entre iguales y coevaluación: conceptualización y práctica en las universidades españolas. Revista De Investigación en Educación. 11(2), 198-210.
Buenas noches Isabel:
EliminarGracias por tu comentario, me alegra que te gustara la presentación. En definitiva, la co-evaluación es una herramienta muy importante para los procesos de enseñanza y aprendizaje. A través de ella los estudiantes pueden ver su propio desempeño reflejado en las labores de sus compañeros y desafiarse a ser mejores.
Saludos Cordiales,
Euro
Hola Euro, quiero felicitarlo por el excelente trabajo que ha realizado en su blog y específicamente en esta actividad. Muy creativo y completo.
ResponderEliminarEn la lectura de King y Kitchener se menciona que al mejorar el razonamiento, el estudiante abandona su “certeza ignorante” a favor de una “confusión inteligente”. ¿Podrías explicar con un ejemplo, a qué se refieren con esta frase, los autores?
Saludos,
Prof. Mayela
Buenas noches profesora:
ResponderEliminarMuchas gracias por su comentario. Creo que la certeza ignorante es la zona donde dominamos algo, donde nos sentimos cómodos y aceptamos algo como una verdad absoluta. El desarrollo del pensamiento crítico conlleva un desafío cognitivo, procedimental y actitudinal, lo cual nos genera una confusión inteligente donde nos cuestionamos nuestro conocimiento previo, nuestros valores, actitudes, nuestras experiencias y acciones en busca de una nueva verdad (aunque esta nunca va a ser absoluta). He vivido este proceso muchas veces en mi vida, por ejemplo cuando comencé a aprender en el trabajo sobre EpC y a elaborar sílabos, tuve que olvidar todo lo que sabía: la forma fácil y tradicional de enseñar y comenzar a pensar en técnicas de evaluación, alternativas en la formulación de rúbricas orientadas a medir rúbricas, dejar de pensar en la educación en función de conocimientos, etc. Todo esto me conllevó una diversidad de sentimientos: confusión y frustración, al principio (pues tenía que reaprender algo que consideraba que tenía dominado); y gradualmente un cambio en todo sentido, unido a un gran sentido de satisfacción. Creo que he avanzado bastante desde entonces y que cada día me acerco más a la meta.
Saludos,
Euro